PERMATA Negara

• Permata Negara merupakan projek perintis yang dicetuskan oleh penggerak utamanya iaitu Datin Paduka Seri Rosmah Mansor
• Tema ‘Setiap Anak PERMATA Negara’
• Dasar Asuhan dan Didikan Awal Kanak-kanak Kebangsaan
• Mengandungi lima program utama yang terdiri daripada Permata Negara,Permata Seni, Permata Insan, Perkasa Remaja, dan Sekolah Permata Pintar UKM
• Proses pembentukan insan yang cemerlang seharusnya dimulakan sejak awal dan akan lebih berkesan sekiranya dimulakan sejak lahir.
• memberi peluang khususnya kepada kanak-kanak di bawah umur 4 tahun untuk mengalami proses pembelajaran awal yang berkualiti dalam suasana pembelajaran yang menyeronokkan.
• kurikulum PERMATA telahpun digubal dengan diadaptasi dari model Pen Green Centre sebagai contoh amalan terbaik dan kemudiannya disesuaikan dengan budaya masyarakat setempat dan Falsafah Pendidikan Negara

• Asuhan dan pendidikan kanak-kanak pada peringkat awal bertujuan mengembangkan potensi setiap anak PERMATA Negara dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani, sosial dan komunikasi.Program PERMATA Negara memfokuskan pada asuhan dan didikan awal untuk kanak-kanak yang memenuhi kriteria berikut:

           - Berumur satu hingga empat tahun
           - Menetap di pinggir atau luar bandar
           - Keluarga berpendapatan rendah
           - Berbilang kaum dan agama

Jean Piaget ; Teori perkembangan kognitif

9 August 1896 – 16 September 1980

psikologi perkembangan Swiss dan ahli falsafah

teori perkembangan kognitif

1. Skema sendiri adalah pola mental yang dicapai semasa mengalami perubahan perkembangan dan pengalaman.
2. Adaptasi adalah proses penyesuaian skema dalam perkembangan dan pengalaman baru.
3. Asimilasi adalah memahami pengalaman-pengalaman baru dari segi skema yang ada.
4. Akomodasi adalah mengubah skema yang ada agar sesuai dengan situasi baru.
5. Ekuilibrasi adalah proses memulihkan keseimbangan antara pemahaman sekarang dan pengalaman-pengalaman baru.

Teori Perkembangan Jean Piaget

Peringkat Deria Motor ( 0-2 tahun ).

• Kanak-kanak berubah daripada organisma yang reflek kepada organisma yang berfikir menggunakan bahasa, membezakan objek-objek dengan diri dan membuat klasifikasi. 
• Berupaya melakukan dan menyelaraskan maklumat yang diterima.

Peringkat Pra Operasi ( 2-7 tahun )

• Pembelajaran bahasa berlaku dengan pesat dapat menamakan benda-benda.
• Kanak-kanak bersifat egosentrik.

Peringkat Operasi Konkrit ( 7-11 tahun )

• Membentuk pemikiran logik tetapi terhad.
• Berupaya memahami konsep dan hipotesis yang mudah.

Peringkat Operasi Formal ( 11-15 tahun )

• Mula berfikiran abstrak. 
• Berupaya menyelesaikan masalah yang konkrit dan abstrak.

Sigmund Freud

 

Sigismund Schlomo Freud

6 Mei 1856–23 September 1939

ahli neurologi Austria serta pengasas psikoanalisis, satu subbidangpsikologi. 

    

Personoliti manusia terdiri daripada tiga bahagian 

1. Id ialah personaliti tidak sedar yang menekankan kepuasaan serta-merta tapi inginkan keseronokan ketahap maksima. Id tempat menyimpan segala keinginan manusia dan ia didorong oleh tenaga labido ( seks ) yang mengandungi desakan asas.
2. Ego ialah bahagian personaliti yang logis serta teratur. mengawal Id supaya Id tidak mengawal norma-norma hidup
3. Superego ialah bahagian personaliti yang bermoral. Berkembang secara beransur-ansur sejak kanak-kanak ketika berinteraksi dengan guru dan ibu bapa.
4. Superego akan menghantar maklumat kepada Ego dan Ego kepada Id.

Mengikut Freud, setiap kanak-kanak berkembang melalui lima peringkat;

1. Peringkat Oral ( lahir- 18 bulan )

Kanak-kanak perlukan kasih sayang dan kepuasan dari ibubapa daripada aktiviti menghisap ( sebelum 18 bulan ) dan menggigit ( selepas 18 bulan ).

2. Peringkat anal atau dubur ( 2- 4 tahun )

Kanak-kanak telah bersedia dan mengawal fungsi biologi seperti membuang air. Kepuasan bukan lagi melalui aktiviti mulut tetapi melalui pembuang najis. Kanak-kanak akan memberi perhatian lebih terhadap kawalan buang air kecil dan besar supaya diterima dan dikasih oleh ibubapa.

3. Peringkat falik atau kubul ( 4- 6 tahun )

Pada peringkat ini kanak-kanak selalu memegang organ kejantinaan untuk mendapatkan kepuasaan. Kanak-kanak telah mula mempunyai perasaan terhadap ibubapa sendiri . Kanak-kanak lelaki terhadap ibu sendiri dan mudah berlaku konflik Oedipus sementara kanak-kanak perempuan berlaku konflik Elektra. Oleh itu ibubapa mesti memain peranan penting dalam mengawal dan memenuhi perasaan supaya konflik tidak berlaku.

4. Peringkat pendaman ( 6- 12 tahun )Pada peringkat ini kasih sayang dan keberahian telah bertukar kepada rakan sebaya. Kanak-kanak yang berjaya mengatasi dan mengawal perasaan ini boleh menjadi orang yang baik.

4. Peringkat kejantinaan ( 12 tahun ke atas ). Peringkat ini dikatakan awal remaja, mereka mula menaruh minat terhadap rakan sebaya yang berlainan jantina. Menurut Freud, tenaga seks ( labido ) akan mendorong individu menaruh minat terhadap individu di luar keluarga mereka.

Erik Ericson's Developmental Stages

Erik Erickson

26 October 1918 – 16 February 2013

1. Infancy: Birth to 18 Months

Ego Development Outcome: Trust vs. Mistrust
Basic strength: Drive and Hope

• Oral Sensory Stage (as anyone might who watches a baby put everything in her mouth) 
• If we pass successfully through this period of life, we will learn to trust that life is basically okay and have basic confidence in the future. 
• If we fail to experience trust and are constantly frustrated because our needs are not met, we may end up with a deep-seated feeling of worthlessness and a mistrust of the world in general.

2. Early Childhood: 18 Months to 3 Years

Ego Development Outcome: Autonomy vs. Shame
Basic Strengths: Self-control, Courage, and Will

• learn to master skills for ourselves
• build self-esteem and autonomy as we gain more control over our bodies and acquire new skills, learning right from wrong.
• It is also during this stage, however, that we can be very vulnerable. If we're shamed in the process of toilet training or in learning other important skills, we may feel great shame and doubt of our capabilities and suffer low self-esteem as a result.
• The most significant relationships are with parents.

3. Play Age: 3 to 5 Years

Ego Development Outcome: Initiative vs. Guilt
Basic Strength: Purpose

• desire to copy the adults around us and take initiative in creating play situations. 
• make believe play - imagination
• begin to use that wonderful word for exploring the world — "WHY?"
• The most significant relationship is with the basic family.

Glenn Doman

physical therapist and a pioneer in the field of child brain development

1955 - found The Institutes for The Achievement of Human Potential, 

a non-profit organization providing teaching programs and books designed to improve and accelerate the mental and physical development of normal as well as brain-damaged children.

The magic is in the child

We believe that every child should have physical grace, strength and agility

The right to be physically superb is a brightright.

Even the newest mother is able to teach her baby better than anyone else in the world

Parents are the best teacher.

Parents are not the problem with children, parents are the answers.

Books : 

Robert James Havighurst

Robert James Havighurst

Jun 5, 1900 - Januari 31, 1991 (91 tahun)

Profesor, ahli fizik, pendidik, pakar penuaan

Teori tentang Tugas Perkembangan dan Pendidikan

• Menghuraikan tentang perkembangan manusia dari kecil hingga dewasa sebagai satu tugas seperti berjalan, melompat, berlari dan bercakap
• Kejayaan individu dalam melaksanakan tugas tersebut akan memberikan kepuasaan dan menyebabkan individu tersebut ingin mengulangi perbuatan tersebut
• Kegagalan melaksanakan tugas tersebut menyebabkan individu itu kecewa dan tidak ingin mengulangi perbuatan tersebut
• Perkembangan personaliti dipengaruhi oleh nilai-nilai, norma-norma dan budaya masyarakat
• Membahagikan tugas-tugas perkembangan kanak-kanak kepada 6 peringkat

• Sumber seseorang ingin berkembang dan melakukan "tugas"

1. Kematangan fizikal - belajar berjalan
2. Sumber persendirian - belajar untuk mencari pekerjaan
3. Tekanan masyarakat sekeliling - belajar membaca untuk menjadi contoh

The Development Task

Infancy and Early    Childhood (0-5)	Middle Childhood        (6-12)	Adolescence        (13-18)
belajar berjalan mengambil makanan berat belajar bercakap mengenali perbezaan jantina mengenal konsep bahasa untuk bersosial kesediaan membaca belajar erti salah dan betul mengenali persekitaran yang ada disekeliling Keinginan untuk mencuba sesuatu amat ketara.  belajar bercakap dan berinteraksi dengan orang yang ada disekelilingnya   belajar menyebut perkataan yang mudah sehingga terbentuknya satu ayat.  sudah pandai memahami setiap arahan yang diberikan  keinginan untuk membuat sesuatu yang dirasakan betul seperti mengayuh basikal, meniru gaya orang        lain  belajar bertolak ansur dan bertimbang rasa dengan rakan sebaya, contohnya berkongsi mainan bergaul dengan rakan-rakan sebaya ketika disekolah	kemahiran dalam menguasai sesuatu permainan, permainan yang melibatkan pergerakan motor kasar seperti tangan, kaki menguasai kemahiran 3M iaitu, membaca, menulis dan mengira - membantu dalam proses pembelajaran disekolah membina hubungan baik antara satu sama lain belajar untuk berhubung dengan teman mempelajari peranan dalam perbezaan jantina mempunyai kesedaran, nilai moral, dan norma masyarakat kebebasan individu sikap yang boleh diterima dalam masyarakat  berkawan dengan orang lain dan memahami konsep hidup serta moral. dilatih dan didorong kerah kajayaan maka suatu hari mereka akan berjaya dengan cemerlang.	bersedia untuk melangkah ke alam perkahwinan bersedia masuk ke alam pekerjaan mencapai kematangan fizikal seperti ketinggian maksimum kognitif, mula berada di peringkat operasi formal, iaitu boleh membuat pemikiran hipotetikal-eduktif. emosi, timbul pelbagai emosi lain seperti ingin kejayaan dan penghargaan serta   bertambah kebolehan untuk mengawal emosi. membentuk kumpulan rakan sebaya. mula tertarik kepada rakan sebaya daripada jantina yang berlainan. memantapkan konsep baik dan buruk dalam kehidupan seharian.
Early Adulthood       (19-20)	Middle Adulthood        (30-60)	Later Maturity         (61-)
memilih pasangan belajar hidup berpasangan memulakan kehidupan berkeluarga mempunyai anak mengatur rumah mula bekerja	membantu kanak-kanak remaja menjadi gembira  menjadi orang bertanggungjawab kepuasaan dalam pekerjaan dan karier masa untuk beriadah dan bersantai menerima perubahan psikologi peringkat umur pertengahan menerima ibu bapa yang semakin berumur	menyesuaikan diri kepada penurunan tenaga dan tahap kesihatan penyesuaian kepada hidup bersara dan pengurangan pendapatan membina hubungan dengan dewasa sama peringkat umur

Teori Pertumbuhan/Kematangan Arnold Lucius Gesell

21.07.1880 - 29.05.1961 (81 tahun)

Pakar psikologi dan pakar perubatan kanak-kanak

Pengarah "Yale Clinic of Child Development" selama 37 tahun

Memerhatikan perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak

"Gradients of Growth" - typical behaviors into 10 major areas

• Percaya bahawa tingkah laku berkembang menurut tahap-tahap atau jadual dalaman yang berlaku secara semula jadi atau dikenali sebagai proses kematangan biologis.
• berpendapat bahawa semua perkembangan berlaku mengikut pola dan urutan tertentu - oleh itu perkembangan kanak-kanak boleh diramal
• Kematangan merujuk kepada proses perkembangan yang dikawal oleh faktor intrinsik, terutamanya gen, iaitu bahan kimia terkandung dalam nukleus setiap sel. Gen yang menentukan sekuens, masa dan bentuk tingkah laku yang terhasil. 
• Beliau telah berusaha menjalankan kajian kematangan. Sepanjang 50 tahun di klinik pertumbuhan kanak-kanak Yale, Gesell dengan rakan sekerjanya melibatkan diri dalam sebuah kajian teliti dan luas mengenai perkembangan neuromotor kanak-kanak dan bayi.
• Menerangkan keindahan yang dilihatnya dalam proses pertumbuhan dengan “ its seasons and sequences”. Pertumbuhan terjadi dalam sekuen yang tetap. Menurut Gesell (1952) semasa perkembangan bayi, mereka belajar duduk, berdiri, berjalan, dan berlari dan keupayaan tersebut juga berkembang dalam urutan yang spesifik.
• Dari pandangan Gesell, perbezaan individu dalam kepantasan pertumbuhan dikawal sepenuhnya oleh mekanisme genetik dalaman.
• Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh dua faktor yang utama ; persekitaran dan baka. 
• Pertumbuhan sebelum kelahiran dipengaruhi oleh kematangan dari aspek persekitaran dalaman, seperti suhu badan fetus dan oksigen yang diterima daripada ibunya. Selepas kelahiran, dipengaruhi oleh persekitaran fizikal dan sosial.

Prinsip Perkembangan Pemerhatian Gesell 

Penggabungjalinan Dua Hala Manusia 

• Terbina daripada prinsip asas berpasangan iaitu kita mempunyai bahagian otak yang terdiri daripada dua hemispera, sepasang mata, sepasang tangan, sepasang kaki dan lain-lain lagi. Pergerakan kita juga ada mempunyai ciri-ciri dualistik seperti apabila kita mengeliatkan badan. 
• Merujuk kepada proses perkembangan dua keinginan yang akhirnya akan mencapai satu cara pengelolaan yang efektif. 
• Contoh, dalam perkembangan menggunakan tangan, seorang bayi menggunakan sebelah tangan, kemudian menggunakan kedua-duanya sekali, kemudian menggunakan tangan sebelah yang lain, diikuti dengan penggunaan kedua-dua belah tangan dan berulang-ulang sehingga dia mencapai dominasi satu tangan.
• Perkara saling menggantikan penggunaan kedua-dua belah tangan memberi contoh kepada kita tentang penggabungjalinan dua hala.

Fungsi tidak bersimetri 

• Melalui proses penggabungjalinan dua hala kita telah menseimbangkan asas berpasangan alam sekeliling kita.
• Walau bagaimanapun kita jarang mencapai keseimbangan yang tepat atau simetri, malah satu tahap keseimbangan tidak bersimetri yang selalunya berfungsi. 

Peraturan Kendiri

• mekanisma perkembangan intrinsik terlalu kuat sehingga organisma tersebut pada sesuatu tahap akan dapat mengawal perkembangan dirinya - mengawal kitaran menyusu, tidur dan keadaan berjaga mereka

Jadual perkembangan turutan tingkah laku menurut Arnold Lucius Gesell