Jean Piaget ; Teori perkembangan kognitif

9 August 1896 – 16 September 1980

psikologi perkembangan Swiss dan ahli falsafah

teori perkembangan kognitif

1. Skema sendiri adalah pola mental yang dicapai semasa mengalami perubahan perkembangan dan pengalaman.
2. Adaptasi adalah proses penyesuaian skema dalam perkembangan dan pengalaman baru.
3. Asimilasi adalah memahami pengalaman-pengalaman baru dari segi skema yang ada.
4. Akomodasi adalah mengubah skema yang ada agar sesuai dengan situasi baru.
5. Ekuilibrasi adalah proses memulihkan keseimbangan antara pemahaman sekarang dan pengalaman-pengalaman baru.

Teori Perkembangan Jean Piaget

Peringkat Deria Motor ( 0-2 tahun ).

• Kanak-kanak berubah daripada organisma yang reflek kepada organisma yang berfikir menggunakan bahasa, membezakan objek-objek dengan diri dan membuat klasifikasi. 
• Berupaya melakukan dan menyelaraskan maklumat yang diterima.

Peringkat Pra Operasi ( 2-7 tahun )

• Pembelajaran bahasa berlaku dengan pesat dapat menamakan benda-benda.
• Kanak-kanak bersifat egosentrik.

Peringkat Operasi Konkrit ( 7-11 tahun )

• Membentuk pemikiran logik tetapi terhad.
• Berupaya memahami konsep dan hipotesis yang mudah.

Peringkat Operasi Formal ( 11-15 tahun )

• Mula berfikiran abstrak. 
• Berupaya menyelesaikan masalah yang konkrit dan abstrak.

Sigmund Freud

 

Sigismund Schlomo Freud

6 Mei 1856–23 September 1939

ahli neurologi Austria serta pengasas psikoanalisis, satu subbidangpsikologi. 

    

Personoliti manusia terdiri daripada tiga bahagian 

1. Id ialah personaliti tidak sedar yang menekankan kepuasaan serta-merta tapi inginkan keseronokan ketahap maksima. Id tempat menyimpan segala keinginan manusia dan ia didorong oleh tenaga labido ( seks ) yang mengandungi desakan asas.
2. Ego ialah bahagian personaliti yang logis serta teratur. mengawal Id supaya Id tidak mengawal norma-norma hidup
3. Superego ialah bahagian personaliti yang bermoral. Berkembang secara beransur-ansur sejak kanak-kanak ketika berinteraksi dengan guru dan ibu bapa.
4. Superego akan menghantar maklumat kepada Ego dan Ego kepada Id.

Mengikut Freud, setiap kanak-kanak berkembang melalui lima peringkat;

1. Peringkat Oral ( lahir- 18 bulan )

Kanak-kanak perlukan kasih sayang dan kepuasan dari ibubapa daripada aktiviti menghisap ( sebelum 18 bulan ) dan menggigit ( selepas 18 bulan ).

2. Peringkat anal atau dubur ( 2- 4 tahun )

Kanak-kanak telah bersedia dan mengawal fungsi biologi seperti membuang air. Kepuasan bukan lagi melalui aktiviti mulut tetapi melalui pembuang najis. Kanak-kanak akan memberi perhatian lebih terhadap kawalan buang air kecil dan besar supaya diterima dan dikasih oleh ibubapa.

3. Peringkat falik atau kubul ( 4- 6 tahun )

Pada peringkat ini kanak-kanak selalu memegang organ kejantinaan untuk mendapatkan kepuasaan. Kanak-kanak telah mula mempunyai perasaan terhadap ibubapa sendiri . Kanak-kanak lelaki terhadap ibu sendiri dan mudah berlaku konflik Oedipus sementara kanak-kanak perempuan berlaku konflik Elektra. Oleh itu ibubapa mesti memain peranan penting dalam mengawal dan memenuhi perasaan supaya konflik tidak berlaku.

4. Peringkat pendaman ( 6- 12 tahun )Pada peringkat ini kasih sayang dan keberahian telah bertukar kepada rakan sebaya. Kanak-kanak yang berjaya mengatasi dan mengawal perasaan ini boleh menjadi orang yang baik.

4. Peringkat kejantinaan ( 12 tahun ke atas ). Peringkat ini dikatakan awal remaja, mereka mula menaruh minat terhadap rakan sebaya yang berlainan jantina. Menurut Freud, tenaga seks ( labido ) akan mendorong individu menaruh minat terhadap individu di luar keluarga mereka.

Erik Ericson's Developmental Stages

Erik Erickson

26 October 1918 – 16 February 2013

1. Infancy: Birth to 18 Months

Ego Development Outcome: Trust vs. Mistrust
Basic strength: Drive and Hope

• Oral Sensory Stage (as anyone might who watches a baby put everything in her mouth) 
• If we pass successfully through this period of life, we will learn to trust that life is basically okay and have basic confidence in the future. 
• If we fail to experience trust and are constantly frustrated because our needs are not met, we may end up with a deep-seated feeling of worthlessness and a mistrust of the world in general.

2. Early Childhood: 18 Months to 3 Years

Ego Development Outcome: Autonomy vs. Shame
Basic Strengths: Self-control, Courage, and Will

• learn to master skills for ourselves
• build self-esteem and autonomy as we gain more control over our bodies and acquire new skills, learning right from wrong.
• It is also during this stage, however, that we can be very vulnerable. If we're shamed in the process of toilet training or in learning other important skills, we may feel great shame and doubt of our capabilities and suffer low self-esteem as a result.
• The most significant relationships are with parents.

3. Play Age: 3 to 5 Years

Ego Development Outcome: Initiative vs. Guilt
Basic Strength: Purpose

• desire to copy the adults around us and take initiative in creating play situations. 
• make believe play - imagination
• begin to use that wonderful word for exploring the world — "WHY?"
• The most significant relationship is with the basic family.

Glenn Doman

physical therapist and a pioneer in the field of child brain development

1955 - found The Institutes for The Achievement of Human Potential, 

a non-profit organization providing teaching programs and books designed to improve and accelerate the mental and physical development of normal as well as brain-damaged children.

The magic is in the child

We believe that every child should have physical grace, strength and agility

The right to be physically superb is a brightright.

Even the newest mother is able to teach her baby better than anyone else in the world

Parents are the best teacher.

Parents are not the problem with children, parents are the answers.

Books : 

Robert James Havighurst

Robert James Havighurst

Jun 5, 1900 - Januari 31, 1991 (91 tahun)

Profesor, ahli fizik, pendidik, pakar penuaan

Teori tentang Tugas Perkembangan dan Pendidikan

• Menghuraikan tentang perkembangan manusia dari kecil hingga dewasa sebagai satu tugas seperti berjalan, melompat, berlari dan bercakap
• Kejayaan individu dalam melaksanakan tugas tersebut akan memberikan kepuasaan dan menyebabkan individu tersebut ingin mengulangi perbuatan tersebut
• Kegagalan melaksanakan tugas tersebut menyebabkan individu itu kecewa dan tidak ingin mengulangi perbuatan tersebut
• Perkembangan personaliti dipengaruhi oleh nilai-nilai, norma-norma dan budaya masyarakat
• Membahagikan tugas-tugas perkembangan kanak-kanak kepada 6 peringkat

• Sumber seseorang ingin berkembang dan melakukan "tugas"

1. Kematangan fizikal - belajar berjalan
2. Sumber persendirian - belajar untuk mencari pekerjaan
3. Tekanan masyarakat sekeliling - belajar membaca untuk menjadi contoh

The Development Task

Infancy and Early    Childhood (0-5)	Middle Childhood        (6-12)	Adolescence        (13-18)
belajar berjalan mengambil makanan berat belajar bercakap mengenali perbezaan jantina mengenal konsep bahasa untuk bersosial kesediaan membaca belajar erti salah dan betul mengenali persekitaran yang ada disekeliling Keinginan untuk mencuba sesuatu amat ketara.  belajar bercakap dan berinteraksi dengan orang yang ada disekelilingnya   belajar menyebut perkataan yang mudah sehingga terbentuknya satu ayat.  sudah pandai memahami setiap arahan yang diberikan  keinginan untuk membuat sesuatu yang dirasakan betul seperti mengayuh basikal, meniru gaya orang        lain  belajar bertolak ansur dan bertimbang rasa dengan rakan sebaya, contohnya berkongsi mainan bergaul dengan rakan-rakan sebaya ketika disekolah	kemahiran dalam menguasai sesuatu permainan, permainan yang melibatkan pergerakan motor kasar seperti tangan, kaki menguasai kemahiran 3M iaitu, membaca, menulis dan mengira - membantu dalam proses pembelajaran disekolah membina hubungan baik antara satu sama lain belajar untuk berhubung dengan teman mempelajari peranan dalam perbezaan jantina mempunyai kesedaran, nilai moral, dan norma masyarakat kebebasan individu sikap yang boleh diterima dalam masyarakat  berkawan dengan orang lain dan memahami konsep hidup serta moral. dilatih dan didorong kerah kajayaan maka suatu hari mereka akan berjaya dengan cemerlang.	bersedia untuk melangkah ke alam perkahwinan bersedia masuk ke alam pekerjaan mencapai kematangan fizikal seperti ketinggian maksimum kognitif, mula berada di peringkat operasi formal, iaitu boleh membuat pemikiran hipotetikal-eduktif. emosi, timbul pelbagai emosi lain seperti ingin kejayaan dan penghargaan serta   bertambah kebolehan untuk mengawal emosi. membentuk kumpulan rakan sebaya. mula tertarik kepada rakan sebaya daripada jantina yang berlainan. memantapkan konsep baik dan buruk dalam kehidupan seharian.
Early Adulthood       (19-20)	Middle Adulthood        (30-60)	Later Maturity         (61-)
memilih pasangan belajar hidup berpasangan memulakan kehidupan berkeluarga mempunyai anak mengatur rumah mula bekerja	membantu kanak-kanak remaja menjadi gembira  menjadi orang bertanggungjawab kepuasaan dalam pekerjaan dan karier masa untuk beriadah dan bersantai menerima perubahan psikologi peringkat umur pertengahan menerima ibu bapa yang semakin berumur	menyesuaikan diri kepada penurunan tenaga dan tahap kesihatan penyesuaian kepada hidup bersara dan pengurangan pendapatan membina hubungan dengan dewasa sama peringkat umur

Teori Pertumbuhan/Kematangan Arnold Lucius Gesell

21.07.1880 - 29.05.1961 (81 tahun)

Pakar psikologi dan pakar perubatan kanak-kanak

Pengarah "Yale Clinic of Child Development" selama 37 tahun

Memerhatikan perkembangan mental dan fizikal kanak-kanak

"Gradients of Growth" - typical behaviors into 10 major areas

• Percaya bahawa tingkah laku berkembang menurut tahap-tahap atau jadual dalaman yang berlaku secara semula jadi atau dikenali sebagai proses kematangan biologis.
• berpendapat bahawa semua perkembangan berlaku mengikut pola dan urutan tertentu - oleh itu perkembangan kanak-kanak boleh diramal
• Kematangan merujuk kepada proses perkembangan yang dikawal oleh faktor intrinsik, terutamanya gen, iaitu bahan kimia terkandung dalam nukleus setiap sel. Gen yang menentukan sekuens, masa dan bentuk tingkah laku yang terhasil. 
• Beliau telah berusaha menjalankan kajian kematangan. Sepanjang 50 tahun di klinik pertumbuhan kanak-kanak Yale, Gesell dengan rakan sekerjanya melibatkan diri dalam sebuah kajian teliti dan luas mengenai perkembangan neuromotor kanak-kanak dan bayi.
• Menerangkan keindahan yang dilihatnya dalam proses pertumbuhan dengan “ its seasons and sequences”. Pertumbuhan terjadi dalam sekuen yang tetap. Menurut Gesell (1952) semasa perkembangan bayi, mereka belajar duduk, berdiri, berjalan, dan berlari dan keupayaan tersebut juga berkembang dalam urutan yang spesifik.
• Dari pandangan Gesell, perbezaan individu dalam kepantasan pertumbuhan dikawal sepenuhnya oleh mekanisme genetik dalaman.
• Pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh dua faktor yang utama ; persekitaran dan baka. 
• Pertumbuhan sebelum kelahiran dipengaruhi oleh kematangan dari aspek persekitaran dalaman, seperti suhu badan fetus dan oksigen yang diterima daripada ibunya. Selepas kelahiran, dipengaruhi oleh persekitaran fizikal dan sosial.

Prinsip Perkembangan Pemerhatian Gesell 

Penggabungjalinan Dua Hala Manusia 

• Terbina daripada prinsip asas berpasangan iaitu kita mempunyai bahagian otak yang terdiri daripada dua hemispera, sepasang mata, sepasang tangan, sepasang kaki dan lain-lain lagi. Pergerakan kita juga ada mempunyai ciri-ciri dualistik seperti apabila kita mengeliatkan badan. 
• Merujuk kepada proses perkembangan dua keinginan yang akhirnya akan mencapai satu cara pengelolaan yang efektif. 
• Contoh, dalam perkembangan menggunakan tangan, seorang bayi menggunakan sebelah tangan, kemudian menggunakan kedua-duanya sekali, kemudian menggunakan tangan sebelah yang lain, diikuti dengan penggunaan kedua-dua belah tangan dan berulang-ulang sehingga dia mencapai dominasi satu tangan.
• Perkara saling menggantikan penggunaan kedua-dua belah tangan memberi contoh kepada kita tentang penggabungjalinan dua hala.

Fungsi tidak bersimetri 

• Melalui proses penggabungjalinan dua hala kita telah menseimbangkan asas berpasangan alam sekeliling kita.
• Walau bagaimanapun kita jarang mencapai keseimbangan yang tepat atau simetri, malah satu tahap keseimbangan tidak bersimetri yang selalunya berfungsi. 

Peraturan Kendiri

• mekanisma perkembangan intrinsik terlalu kuat sehingga organisma tersebut pada sesuatu tahap akan dapat mengawal perkembangan dirinya - mengawal kitaran menyusu, tidur dan keadaan berjaga mereka

Jadual perkembangan turutan tingkah laku menurut Arnold Lucius Gesell

Perkembangan kanak-kanak

Definisi perkembangan

• Perkembangan bermaksud perubahan tubuh badan yang bersifat kualitatif. 
• Perubahan yang bersifat kualitatif, iaitu perubahan yang tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi perubahan telah nyata berlaku melihatkan sifat yang berlainan daripada peringkat yang terlebih dahulu, Atan (1982). 
• Sementara menurut Papalia Dan Olds (1979) menjelaskan pembelajaran tentang perkembangan kanak-kanak menfokuskan kepada perubahan kanak-kanak tersebut secara kualitatif dan kuantitatif.
• Perkembangan adalah perubahan kualitatif yang boleh diperhatikan berlaku seperti perkembangan aspek kognitif, sosial, mental, emosi, dan rohani.
• Contohnya perkembangan berkomunikasi dan berfikir kanak-kanak boleh diperhatikan melalui perubahan dalam penggunaan kata-kata atau bahasa, penggunaan perkataan untuk menerangkan sesuatu yang bertambah dari semasa ke semasa akibat kematangan, latihan dan pembelajaran.

Prinsip perkembangan

• Menurut kajian ahli psikologi, perkembangan manusia berlaku dari empat aspek perubahan iaitu kognitif, mental, emosi dan sosial yang dipengaruhi oleh dua faktor utama iaitu faktor baka dan faktor persekitaran.
• Dari aspek mental, perkembangan seseorang kanak-kanak dapat dilihat apabila kanak-kanak tersebut sudah dapat menguasai kemahiran berfikir, mengingat, menaakul, menganalisis dan sebagainya manakala pertumbuhan kanak-kanak pula berlaku apabila meningkatnya keupayaan berfikir dalam diri kanak-kanak. 
• Dari aspek emosi pula, perkembangan dalam diri kanak-kanak berlaku apabila kanak-kanak tersebut dapat mengawal perasaan dalam situasi tertentu. Perkembangan kanak-kanak akan berlaku apabila kanak-kanak berusia pada umur dua bulan setengah hingga tujuh bulan bayi dapat menggambarkan pada wajahnya perasaan seronok, gembira, duka, takut, sedih, bimbang dan sebagainya.
• Perkembangan dari aspek sosial iaitu kebolehan kanak-kanak untuk berinteraksi dengan orang lain. Perkembangan sosial yang dialami oleh kanak-kanak seiring dengan pertumbuhan dan perkembangan fizikalnya iaitu peningkatan kemahiran disiplin dan penyesuaian diri dalam pergaulan dengan orang lain. Kanak-kanak dapat meningkatkan pertumbuhan apabila berjaya meluaskan perhubungan, komunikasi dan pergaulan dengan orang lain. 

Pertumbuhan kanak-kanak

Definisi pertumbuhan

• Pertumbuhan menunjukkan aspek perubahan pada badan seseorang yang boleh diukur secara kuantitatif. 
• Perubahan pada badan kanak-kanak yang boleh diukur secara kuantitatif adalah seperti berat dan tinggi. 
• Perubahan terebut dapat diukur dalam unit gram dan sentimeter. 
• Menurut Atan Long (1982), pertumbuhan adalah perubahan yang dapat diukur daripada satu peringkat yang lain dan dari satu masa kepada satu masa yang lain. 
• Pertumbuhan yang biasa akan terhenti apabila orgasma itu sampai ke peringkat matang atau dewasa.

Prinsip pertumbuhan

• Pertumbuhan dan perkembangan manusia mempunyai arah. 
• Arah perumbuhan dan perkembangan ialah dari kepala ke kaki, dari tengah ke tepi, dari umum kepada khusus. 
• Pertumbuhan manusia akan terhenti apabila seseorang itu akan mencapai kematangan yang biasanya berlaku umur 17 hingga 19 tahun. 
• Ini bermakna individu tersebut telah sampai ke peringkat optimum dalam perkembangan tingginya.
• Urutan pertumbuhan untuk satu kumpulan spesis adalah sama walaupun berbeza antara seorang individu dengan individu yang lain. Contohnya seorang kanak-kanak yang berumur tujuh bulan hingga 12 bulan akan mencapai kebolehan merangkak , duduk, berdiri, bertatih dan berjalan.
• Jangka masa untuk mencapai tingkah laku adalah berbeza-beza tetapi tingkah laku yang dicapai adalah sama urutan tertibnya.
• Contohnya, terdapat perbezaan antara Fahmi dan Fariz dalam jangka masa untuk mencapai kebolehan tersebut. Fahmi boleh merangkak ketika berumur tujuh bulan sementara Fariz pula mencapai kebolehan merangkak ketika berumur lapan bulan.

Sir Christiopher Ball, 1994

Kepentingan Pendidikan Awal Kanak-kanak

• Asas dan persediaan untuk kehidupan akan datang.
• Kanak-kanak berkembang dengan cara dan kadar yang berbeza-beza dari segi intelek, rohani, emosi,   sosial,  moral dan jasmani.
• Semua kanak-kanak mempunyai kebolehan yang boleh dikenal pasti dan dipertingkatkan.
• Kanak-kanak belajar daripada apa yang berlaku pada mereka dan di sekitar mereka. Mereka tidak  memisahkan pembelajaran mereka, subjek atau disiplin diri.
• Kanak–kanak belajar dengan berkesan melalui tindakan/melakukannya sendiri.
• Kanak-kanak belajar dengan berkesaan apabila mereka terlibat secara aktif dan berminat.
• Kanak yang mempunyai keyakinan kendiri mempunyai asas “headstart” untuk belajar.
• Kanak-kanak perlu masa dan ruang untuk menghasilkan kerja yang berkualiti.
• Apa yang kanak-kanak tahu adalah titik permulaan kepada pembelajarannya.
• Bermain dan berbual adalah cara utama kanak-kanak belajar tentang diri mereka, orang lain dan dunia luar.
• Kanak-kanak yang digalakkan  berfikir mempunyai kebolehan untuk bertindak sendiri.
• Hubungan dengan kanak-kanak lain dan orang dewasa penting untuk perkembangan diri.

Matlamat pendidikan prasekolah di Malaysia

Matlamat
Pendidikan prasekolah bertujuan untuk menyuburkan potensi murid dalam semua aspek perkembangan , menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif masuk ke sekolah rendah.

Objektif
Pendidikan Prasekolah membolehkan murid-murid:

1. Mempunyai sifat peribadi, perwatakan dan konsep diri yang positif untuk menjadi warganegara yang patriotik;
2. Menggunakan Bahasa Melayu dengan baik dan memperkembangkan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi;
3. Menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa Tamil dengan betul untuk berkomunikasi di sekolah yang menggunakan bahasa penghantar Bahasa Cina dan Bahasa Tamil;
4. Menggunakan Bahasa Inggeris dalam interaksi seharian selaras dengan kendudukannya sebagai bahasa kedua;
5. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam;
6. Mengamalkan nilai-nilai murni dalan kehidupan seharian;
7. Mempunyai kemahiran kognitif, kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan 
8. Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosial;
9. Mempunyai kecerdasan dan kemahiran fizikal serta mempraktikkan amalan kesihatan yang baik;dan
10. Mempunyai daya kreativiti dan estetika untuk menghargai keindahan alam dan warisan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."

Program "Headstart"

1. Ditubuhkan oleh Jabatan Kesihatan dan Perkhidmatan Manusia Amerika Syarikat
2. Kanak-kanak miskin terbiar dan tidak mendapat pendidikan awal kanak-kanak
3. Program  Headstart  telah dirancang dan dikelolakan untuk membantu kanak-kanak yang datang dari kawasan mundur dan keluarga miskin. Mereka ditempat kan di satu kawasan dan diberi kemudahan pembelajaran.
4. Sejak tahun 1965- 1977, sejumlah 17 juta kanak-kanak mengikuti program ini.

          Matlamat

1. Menyediakan keperluan kesihatan dan bantuan makanan
2. Menanam ciri dan nilai kejayaan yang boleh mempertingkatkan daya usaha dan pembelejaran dan perkembangan menyeluruh
3. Memperbaiki kebolehan kanak-kanak dan keluarga mereka dalam aspek perhubungan berasaskan perhubungan kesihatan
4. Mempertingkatkan kemahiran dan proses mental, kemahiran konsep dan kemahiran bahasa kanak-kanak.

Ciri-ciri Program Headstart

a) Penglibatan Ibu bapa

Ibu bapa dilibatkan dalam pengajaran dan pembelajaran, perancangan program dan pengurusan prasekolah.

b) Kesihatan

Program Headstart menyediakan program kesihatan yang meliputi perubatan, pergigian, kesihatan mental dan perkhidmatan makanan bagi kanak-kanak prasekolah.

c) Pemakanan

Pusat Program Headstart juga mengajar kanak-kanak cara-cara untuk menjaga kesihatan diri dan pentingnya memakan makanan yang sesuai dan cara menjaga gigi sendiri.

d) Pendidikan

Setiap orang kanak-kanak menerima pelbagai pengalaman individu untuk memupuk perkembangan sosial, intelek, fizikal dan emosi.

e) Perkhidmatan Sosial

Program ini membantu keluarga berusaha secara diri sendiri untuk meningkatkan kualiti kehidupan.

f) Ketidakupayaan

Sekurang-kurangnya 10 peratus daripada pengambilan kanak-kanak adalah kanak-kanak kurang upaya atau keperluan khas.

g) Kesihatan Mental

Ahli professional kesihatan mental bekerjasama dengan pihak prasekolah dan ibu bapa untuk meningkatkan kesedaran masalah khas kanak-kanak.